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顾名思义,就是将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中,这一过程等方面要周详考虑,并保持同步性和一致性,要基于对学科专业的研究,推动思想政治教育是价值理性和工具理性的统一,基于此,“课程思政”是指教师在传授课程知识的基础上引导与学科课程的结合,并基于学生身心发展特点、学科课程特点,进行内容体系设计、教学的具学生将所学的知识转化为内在德行,转化为自己精神系统的有机构成,转化为自己的一种素体设计和规划,并据此制定相关教学目标、教育重点、评价方案和标准,专业课程要注重知识2质或能力,最终转化成一种认识世界与改造世界的基本能力和方法,它指向一种新的思想政能力和情感态度价值观的不同维度的培育,由浅入深,由知到行,由知识掌握到内生情感态度3治工作理念,即“课程承载思政”与“思政寓于课程”,这一理念注重在价值传播中凝聚知识底价值观,蕴,在知识传播中实现价值引领,(摘编自陆道坤《课程思政推行中若干核心问题及解决思路第一,旨在将显性教育与隐性教育相结合,构建全课程育人环境,实现从“思政课程”向一基于专业课程思政的探讨》)“课程思政”育人方式的拓展,思想政治理论课是一门具体的显性教育课程,是思想政治工作1,下列对“课程思政”相关内容的理解和分析,正确的一项是(4分)的主渠道,它把马克思主义理论同中国特色社会主义实践紧密地结合起来,把思想品德教育A,“课程思政”在思想政治育人方面是对思政课程的有力补充,在专业课程中塑造学生美好同中国特色社会主义理论、中华优秀传统文化紧密结合起来,体现了育人的方向和育人的宗心灵,能够与思政课程形成协同效应,旨,其他课程作为隐性课程,在“守好一段渠,种好责任田”的基础上

12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)A.作者借用后唐庄宗的事迹,阐明了国家的兴盛衰亡在于人事而非天命的道理。B.晋王临终之前赐给庄宗三支箭,用意是提醒他牢记父亲遗恨,不忘复仇使命。C.庄宗得天下时意气之盛和失天下时处境之衰构成对比,具有强烈的警示章义。D.在庄宗众叛亲离之际,伶人也趁机作乱,导致庄宗身死国灭沦为天下笑柄。

《清明上河图》作为史料具有突出的价值,①,其艺术水准与创造力同样高超。此画极其写实,并不符合宋并不符合宋代备受推崇的文人意趣;题材又是日常风物、贩夫走卒,与此相类的“风俗画”在中俗画”在中国古代社会地位颇低,②。这其中的原因何在?不妨从“界画”讲起。